我抿了抿唇。

那女孩兒在這人來人往的酒樓之前被如此羞辱，怕是回去就要投井了。

車夫買齊東西，驅使馬車向程府駛去。

我挑起一角車簾，向外看去。

只看得一個盛氣凌人的紅衣背影。

不知為何，我竟覺得方才那話中的感覺十分熟悉。

32.

第二天，夫子又拿來了幾張紙。

有些慚愧地說，這依舊是那個叫陳一的學生提出來的。

但他不會回答。

我垂目看向紙上的最后幾個問題。

心里有了答案。

為了啟發思考，我利用學堂傳播了一些故事。

用最白話的文字，以寓言、傳說的形式寫的故事。

我把飛梭織布機寫進了織女的傳說。

把蒸汽機說成是太陽神的淚滴。

把雜交水稻說成是神農的技法。

還有很多很多。

其實，有些我也不太懂，但我只需要點明一個大概的樣子與方向。

因為我需要做的，就是一個引子。

在意識形態與生產力都不與工業革命匹配的時候，我不會揠苗助長地直接把成品擺在他們面前。

但是等他們有意識去創造這些東西的時候，這些引子也許會讓他們少走一些彎路。

而這紙上的最后幾行，全部都是針對織布機的改造還有冶鐵相關的疑問。

不是憑空探討，而是已經落在實處的疑問。

很明顯，叫陳一的這個人，已經開始實踐。

我細細地算著。

開授課程不過四個月，故事傳播開來不過三個月。

能敏銳地從故事中得到啟發。

能立刻將課堂上的原理應用。

并有能力著手改良，有能力反復試錯。

這個陳一究竟是何身份。

我握著紙張的指尖有些發涼。

我面上不顯，依舊提筆寫了回答交給夫子。

33.

轉天一早，我就去了學堂。

下學后，我抬步走向夫子休息時用的茶堂，陳一果然在那里。

很多年后，我再回憶今天的場景，已經有些模糊。